عدة تقويم الوحدات للمستويات الثلاثة الأولى في مادة اللغة العربية
السياق:
يعتبر التقويم مكونا أساسيا من مكونات منهاج اللغة العربية في التعليم الابتدائي، ويشغل موقعا هاما في هيكله، ولذلك خصصت في ثنايا الوحدات الدراسية وقفات للتقويم يتم خلالها تحديد حصيلة الخبرات المكتسبة، تليها فترات للدعم والتثبيت لسد ثغرات التعلم، وتثبيت حصيلته.
وقد عمل مشروع القراءة من أجل النجاح على بلورة أدوات تتسم بالصلاحية والموثوقية من أجل استعمالها في تحديد الحاجيات الحقيقية للمتعلمين والمتعلمات بالنظر إلى مكونات منهاج اللغة العربية. وقد تمثل ذلك في نماذج من اختبارات الوحدات.
وتجدر الإشارة إلى أن إعداد هذه الأدوات تطلب المرور عبر الخطوات المنهجية الآتية:
• بلورة "مرجعية التقويم التي تحدد مواصفات المتعلمين والمتعلمات تبعا لدرجة إتقانهم
للمهارات الخاصة بالمكونات الثلاثة للمنهاج؛
• المصادقة على "الروائز التجريبية الخاصة بالوحدات، وعدة من الأدوات المرافقة (دلیل تمرير الأدوات، شبكة التصحيح والترميز)، ووضع خطة لعملية التجريب مع أطر التفتيش التربوي؛
• تجريب الأساتذة والأستاذات الروائز مع المتعلمين والمتعلمات تحت إشراف المفتشين
التربويين؛
• تحليل نتائج التجريب؛
• تعديل وتصويب ووضع الصيغة النهائية لعدة تقويم الوحدة المستهدفة.
